孩子说英语语法知识点太多,太乱,看不懂怎么办?

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有人用人教版来举例,那小编也拿人教版来说事儿吧。 客观来看,人教版英语教材的语法知识呈现和编排,从最后效果来看,“很乱”确实是公允的评判。

特别是针对不熟悉课程设计的孩子们和语法基础知识不太扎实的学生来说,用一种类似于对话的结构来阐释语法概念和规则,本是牵强且及不到位。语法的核心是,意义,概念,规则与规则体系。别说小孩子摸不着头脑,单纯拿这一出东西来给大人看,没有课标在后面撑着,估计能解读出花儿来。

乱象背后有两个原因

一非结构性的知识认知

二听说导向切语法学习

怎么理解上面的说的这两点

一:非结构:

假设我要学习两个概念,一个是“苹果”,一个是“水果”。你说是先学“水果”好,还是先学“苹果”好。这里涉及学习策略和认知方法。小编只能说,针对不同的学生,层次和情景,要采用不同方法。

如果是3岁小孩子,先学苹果,通过具体事物及细节感知,形成多重体验,然后提升到抽象认知及结构思考。如若是初高中学生,最好还是先水果,形成基础知识结构层,为接下来吸纳新知识和具体事实,打个基础和做好认知准备。

再比方,像打车去一个地方,三岁小孩子,不需要给地图,反正也看不懂,你告诉他,坐8路车,3站地,北京大学下,就OK啦。而成人呢,上面的方法也可以,但实在是不具备操作性和发展性,想要继续学习,深入自主的学,得有地图,有指示和方法啊。如果脑中没有地图,去30个地方,都采用这种死记硬背的方法,等你大概想出个地图,也到猴年马月了。

二,听说导向:

为了让二语学习更加贴近生活,创设真实的使用情境和功能,这是一个多么宏伟的理想。于是听说成了法宝,无论做什么都想用听说来说事,语法本应是概念性,知识规则性,细节性的,可到了课本,你看到了什么,看到的语法,变成了一段对话或是一个句子。

除非经老师细致讲解,否则单凭看,你是看不出所以然的。不是听说有问题,而是何时采用听说,听说应用于何处,听说是输入,读写是输出,输入和输出间,我们还需要做什么,才能把二者有机结合起来,发挥各自应用的功效,让听说在语法中发挥一定的作用,而非主导的地位。

谈到最后又回到语法学习了,首先不是一蹴而就的事。第二找准方法和策略,不要一头扎进去,课本“乱”没关系,你先要做到心中“不乱”,就像课本语法学习,先不看语法,先了解下课本的知识结构和知识编排,梳理一下再尝试理解语法,也许会更好呢~

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