单词大航海：提早7年背完高考单词_李岑讲读原版书

简介

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以我的观察，中等生和尖子生，都是用功的群体。而尖子生的作息时间，却比中等生富余，这是为什么呢？原因有很多，比如尖子生的学习专注度，如同一束激光那样聚焦。尖子生完成难题的时候，能够聚精会神到忘我的境界。而中等生的学习专注度，相对散漫，不够集中。

再比如，中等生的家长和尖子生的家长，对阅读的认知水平不一样。中等生家长，只要看见孩子在读书，心里面就有安慰，觉得孩子没有打游戏，乖乖捧着书，在积累阅读量。但是，尖子生家长，不在乎阅读量，而是在乎“理解量”。读多少书，这不算数，关键是孩子把一本有难度的书，真正理解吃透。

从中等生，到尖子生，缺少的就是一个观念转换。拿阅读举例，孩子想优秀，不是单纯给孩子积累阅读量，而是要帮助孩子积累理解量。同样地，在学英语背单词方面，尖子生和中等生，也有不同的观念。中等生认为，背单词，就是拿一个本子，在本子上，每个单词抄一行，边抄边念。这种背单词方式，属于“单向灌输式”，记忆效果差。

尖子生背单词，是把单词做成卡片，每晚浏览10张卡片，第二天立刻测验这10张卡片，刻意促使自己回忆。回忆的过程，就是在费力“提取”单词，实在“提取不出来（想不起来）”，再去看答案记住词义，这么背单词效率极高。可以这么说：

单词不是背进去的，而是“回忆提取”出来的。

根据Elizabeth Loftus等心理学家的论文，我们可以把大脑，想象成一间漆黑的仓库。背一个单词，相当于把一个包裹放进漆黑的仓库。而提取单词回忆，相当于打开手电筒，照亮这个包裹的位置。如果不打开手电筒，你就不知道它一直在仓库里，就如同这个包裹不存在。

孩子拿到英语卷子，抱怨生词多，其实未必是孩子没背过，而仅仅是孩子背过却“想不起来了”。我们背过的单词，其实都储存在孩子的大脑中，只是孩子无法提取出来。就好比我往漆黑的仓库里面丢进去一个包裹，以后也不管不问，肯定就忘了这个包裹，而我多次用手电筒照亮（提取）几次，包裹就被我记住了。

记了（存储）之后不提取，记忆就消失不见。因此，带孩子背单词，说到底，就是最大程度激发孩子“提取单词词义”的积极性。孩子“提取记忆”的积极性越高，记单词的速度就越快，单词量也就越大。

孩子背完一连串单词之后，还要给孩子创造一个“提取记忆”的语境提示（连环画是最好的提示语境），让孩子打起精神，开开心心“提取”单词回忆。所谓孩子不爱背单词，就是孩子懒得反复回想单词记忆。没有回想，就没有记忆。每个人都有几件难忘的往事，往事之所以难忘，乃因为我们多年后，依然时不时提取那些回忆。不被我们提取的记忆，比如前天中午吃的什么菜，就直接被我们遗忘。

再普通的孩子，都可以至少提前7年背完高考3500单词。问题是，如果只给孩子一个单词表，孩子索然无味，但是给孩子一本惊险、幽默、有正能量的英语连环画，再把里面的高考单词全部让孩子用荧光笔画出来，孩子就能轻松记住这些单词。给孩子挑选合适的连环画，非常重要。我给孩子选择《丁丁历险记》英文版系列连环画里面，最有利孩子背单词的五本作品，书名分别是：《黑岛》、《红海鲨鱼》、《法老的雪茄》、《七个水晶球》、《太阳神的囚徒》。

人对连环画图像的记忆，极其敏锐。我选择的这5本《丁丁历险记》连环画，合计310页，图文方格总量约4500个，完全覆盖高考英语单词表。连环画的方格内容，前后相互联系，也能帮助学生理解英语语法的微妙之处。

孩子听我讲懂《丁丁历险记》里面的单词、词组、句型，自己复习的时候，连环画的剧情图像，能帮助孩子轻松“提取回忆”，想起方格里面的单词词义，实现背单词的“自动驾驶”，不知不觉记住单词。

我小时候，特别迷恋《丁丁历险记》的漫画，中文版英文版我都读过。很多孩子背单词，无精打采，提不起精神。这肯定不行。记住单词的先决条件，就是点燃百倍的热神。跟我精读五本连环画，专治背单词提不起精神。2018年12月1日，我应邀参加比利时驻华大使夫妇的私人酒会，在聊天时，比利时人士谈到他们国家的漫画艺术，《丁丁历险记》是最杰出的代表。同学们以后去欧洲旅游，在布鲁塞尔，到处可以看见《丁丁历险记》的画面，尤其布鲁塞尔Stokkel 地铁站的月台两旁，画满《丁丁历险记》的所有角色。《丁丁历险记》的博物馆，就在布鲁塞尔郊外，远看就像一本被翻开的巨大连环画，这是法国建筑师克里斯蒂安·德·波特赞姆巴克（普立兹克建筑大奖得主）的作品。