移动教室（德国波鸿模式）视频系列：让课堂充分疗愈孩子感官发展

提起教室，你脑海中浮现的是什么？

？？？？？

是教室后面鲜红的横幅标语，

是贴在墙上的红花榜、光荣榜，

是摆得整整齐齐的桌椅，

是桌面上垒得高高的书本，

是站在讲台上奋力板书的老师，

还是坐得端端正正，但其实心已不在的同桌？

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小时候的我们，乃至现在大部分的孩子，大多在这样的课堂开启学习生涯。

这样的模式更多发展了孩子的听觉和视觉，而学习需要触觉、平衡觉、运动觉、生命觉四大身体感官（初阶感官）的充足发展作为基础，但现在很多孩子在入学前，身体感官的发展还非常欠缺。

身体感官（初阶感官）对于孩子入学所需的能力非常重要。如果入学时，孩子还不具备这些能力，学校需要帮助他们弥补身体感官发展的缺失，建立好学习的基础。

意识到这些，于是在20年前，奥尔老师和他的教师团队提出了移动教室（德国波鸿模式）的概念，移动教室有五个重要的支柱，其中特别关键的一个因素：培养孩子的运动觉。

运动觉的发展决定了孩子能否进入课堂，能否与一个团队工作。【更多身体感官（初阶感官）与孩子发展的内容，请点击进入十二感官视频课程查看了解。】

而在传统的教室里，孩子除了在体育课能够得到运动的机会，其他的学习基本都是坐着进行的。

因此，为了让运动能贯穿孩子的日常学习，为了使学校生活更有助于孩子能力的弥补与发展，我们需要一间更加自由的教室，更重要的是从孩子发展出发的课堂。

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移动教室——促进孩子感官发展的模式

奥尔博士与其教师团队，20年前开创的“移动教室（波鸿模式）”，目前已经在德国50多所华德福学校普及开来。今年秋季，这种新的模式将会在北京和深圳的两所华德福学校进行实践。

“移动教室”到底是怎样的课堂呢？

进行晨圈或讲故事时，可以把长凳围成圆圈。在这个圆圈里，老师不再是借助于讲台而显得高高在上的“权威”，孩子们之间可以互相倾听，相互理解，促进更亲密的关系。而在传统的教室里，两个孩子可以整个学期没有正眼看过对方，没有互相说过一句话。

需要共同协作时或需要空间进行演示练习时，则可以在圆圈围成的空间里进行。

鲁道夫·施泰纳曾经强调课堂上要有活动和游戏，现代脑研究也得出结论，人在运动时，大脑特别容易记忆。传统教室被笨重的桌椅塞得满满的，只留下狭窄的过道，根本没有足够的空间提供孩子活动的场所。

而在需要进行面向黑板的学习时，孩子们可以快速地改变长凳的摆放和坐姿，将垫子和书包从特定的架子上取下来。所以长凳会设计得特别轻便，两个孩子足以轻松地移动一张长凳。

在传统教室里，分组学习并不方便实施，如果要实行也只能是仅限于前后几个固定的同学。而在“移动教室”里，孩子们可以相对自由方便地进行分组，只需要将两三张长凳组成一组。而老师也可以根据不同的情况，安排不同的分组。

使用长凳，孩子们可以摆出跑酷的形状，架起来当平衡木，翻过来当船···

您永远想不完孩子们能利用长凳做出什么游戏

当然老师也可以创造性地设计一些有助于孩子感官发展的活动。

“龙之岛”游戏，恶龙想把公主赶出岛

（里面的男生才是公主，老师说：男孩子都喜欢当公主）

听说从长长的蛇肚子里爬出去，就可以当长生不老的国王啦

后背收到的怎么就和写给别人的不一样呢？

5变成S了？

（奥尔老师在课程中示范游戏）

这样美好的教室，您的心里是否对此又期待又忐忑，迫不及待想要知道：

我们非常荣幸邀请了“移动教室”的创始人奥尔博士，带领大家深入了解“移动教室”的理论背景和使用技巧。

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