各位爸爸妈妈，你们好，我是芮老师，你们的家庭教育顾问。
上一节课我们谈的是，为防止超限效应出现，要控制谈话时间的长度，孩子犯错之后，教育谈话的时间，最好在5分钟以内，千万别唠唠叨叨招人嫌。在教育孩子的过程中，技术因素万万不可忽视。
本节课要讲的，是另外一个技术细节，那就是巧借情境的力量，实现亲子之间高效、和谐的沟通。
大家都知道，教育的最高境界是“润物细无声”。不要说孩子了，就是成年人，也不愿意听别人干巴巴地讲道理。
而利用情境的教育，那就不同了。它是生动的、自然的、没有痕迹的。更重要的是，道理是孩子自己悟出来的，那当然就不会有任何的对抗了。
一、情境的巨大作用
我们在前面的课程里提到过，跟孩子沟通专注力问题时，可以这么说：爸爸妈妈开车的时候，是不是要全神贯注呀？那是必须的，因为分心了就要出事故。你也一样，做作业或者考试的时候，要是分心了就会出错。这就是情境教育。
大家千万别以为，情境教育的作用只有这种程度。我讲两个例子，你就知道，利用情境的教育有多厉害了。
早恋，是所有家长头疼的问题。一旦发现有“早恋”苗头，所有的父母就如临大敌，特别焦虑，因为肯定会影响到学习。
很多父母会教育、训斥、禁止，甚至还偷看孩子手机、跟踪、盯梢，所有的招数他们全都用上了。
可往往事与愿违，本来还是偷偷的暗恋，父母一干预，孩子反而发展得更快了。因为心理学里有个“罗密欧朱丽叶效应”，外部反对的力量越大，两个人的关系就越紧密。
您肯定更焦虑了：芮老师，这管也不能管，说也不好直接说出口，我们到底怎么办啊？
您别急，我儿子中学时也早恋过。我是这么做的。
我知道以后，找了个周末，带他去了趟花木市场。
去那儿干什么呢？我和他说，我们一起去买些小树苗，回来种在院子里，陪他一起长大。
儿子很开心，挑树苗的时候可仔细了。这时我问他：“你说，这些树苗里，将来哪棵能长成参天大树呀？”
儿子为难了：“妈妈，现在怎么知道啊，只有将来长大了才知道，或者等它们再长大一些，我们再来挑？”
我说：“那好吧，等它们再长大一些，我们再来挑！”
回来的路上，我像平时聊天一样，漫不经心地说：刚才挑小树苗的时候啊，我忽然联想到你现在跟那个女孩子的事。其实道理是一样的嘛，我们现在是不是应该先把精力放在学习上啊？
儿子没说话，但他肯定明白了我说的道理，小脸微微泛红，低头琢磨了很久。
没过几天，他就告诉我：“妈妈，那件事我已经在处理了，您就放心吧！”
家长朋友们，早恋导致亲子冲突，这几乎是常态了。但实际上，早恋问题并不是洪水猛兽，如果我们一味地围追堵截，孩子反而不愿意听我们讲道理了。
其实这个道理，孩子很容易就能想明白，只要他愿意想。比如我儿子，在小树苗的情境暗示下，他很容易就能明白：树苗这么小，根本看不到将来能不能成材；这就和他俩一样，十几岁的年纪，将来会变成什么样，谁也说不好。
情境暗示的力量，让我轻松化解了这个难题。而第二个例子就更神奇了。
大家都知道，儿童自闭症是一个很难解决的问题。有这么一位心理治疗师，就利用情境的暗示作用，一步步让一个自闭症儿童走出了困境。
这个孩子最典型的表现是，喜欢一个人蹲在墙角，一动不动，一蹲就是一天。于是，这位治疗师也学他的样子，蹲在他旁边，也一动不动。
第一天，孩子没理他。第二天，孩子开始用好奇的眼神偷看他了，治疗师还是没动，也没说话。
第三天两人还是一起蹲。但蹲着蹲着，治疗师忽然站了起来。孩子马上问：“你怎么站起来了？！”
我们知道，自闭症儿童因为交流障碍，很难和人交流。但这时，因为两天多都蹲在一起，孩子已经把治疗师看成自己的同类人了，他愿意和同类说话。
治疗师回答说：“我是埋在地里的种子呀，现在我发芽了！”
孩子听了，也情不自禁跟着站了起来。治疗师取得了第一步的胜利。
我们来复盘一下。这样的孩子，你要硬把他拉起来，几乎是不可能的。所以这位治疗师首先营造了“我和你是同类”的情境，于是，同类的行为模仿，就成了一件顺理成章的事。
我也干过类似的事，教育的效果特别棒。
有个朋友的孩子身体不太好，医生建议多吃黒木耳。可这孩子就是不愿意吃。我和他妈妈说：“只要我们一起吃顿饭，我就能让他喜欢黑木耳。”
在我看来，孩子不喜欢吃某样东西，无非是两种原因：一种是他第一次吃的时候觉得不对口味，今后就再也不吃了；另一种是，他收到过“这东西不好吃”的暗示，也就认为不好吃了，甚至自己根本没验证过。
不管是哪种原因，只要创设一个情境，引发他的行为模仿，跟着我吃上一口，问题或许就能得到解决。因为黑木耳本身并不难吃嘛，如果手艺好，做得清爽可口，还是挺好吃的。
所以到了饭店以后，我特意坐在孩子旁边。清炒黒木耳一端上来，我马上把整盘菜都移到自己跟前。孩子看着我，觉得很奇怪。我没理他，只顾自己一口接一口地吃。
这下孩子更好奇了，忍不住问我：“阿姨，好吃吗？”我故意说：“不好吃啊。”但我吃得更快了。
这下，孩子不信了，夹起一块一口吃掉了。我一看他吃了，就做出和他抢着吃的样子。果然，这孩子也跟我抢起来了。边抢还边说：“妈妈，黑木耳特别好吃！”
大家看看，情境的力量就是这么神奇。并不是孩子讨厌黑木耳，而是他误解了黑木耳，以为不好吃。所以，只要结合适当的情境，不需要说那么多废话，孩子没有对抗，也没有被强迫，很容易就实现教育和训练的目的了。
在对不专注孩子的教育和训练中，我们也完全可以把情境这个好工具利用起来。怎么用呢？
其实归纳起来啊，无非两种方法，一种是利用情境，一种是创设情境。我刚才举的“跟自闭症孩子做同类”的例子，就是利用情境；而去买小树苗，则是创设情境。
二、利用情境，培养孩子的专注力
我们先来说说，如何利用情境。
在平时的教育里，家长不一定总要刻意的、正儿八经的。随时随地利用情境，是种更高水平的教育。
比如现在很多城市，都有交通违章的曝光大屏幕。如果一个人过马路闯红灯了，摄像头就会拍下来，遮掉关键信息以后，把照片曝光在大屏幕上。
而不专注的孩子，经常会因为控制不住自己，违反课堂纪律。那我们经过这种大屏幕的时候，就可以停下来，让孩子看看这些违反交通规则的人。
我们可以说：“你看，这些人被曝光了，挺难为情的吧？”孩子肯定会说“是”。我们继续引导：“为什么会被曝光呢？因为违反了公共规则。”
这样孩子就会自己感悟，留下深刻的印象。今后他会知道，不要轻易违反规则，否则就要受惩罚，很难为情。
再比如，妈妈和孩子在路边等爸爸开车来接时，妈妈可以说：“我的眼神没你好，你可要仔细盯着哟，别让爸爸的车开过了。”
这时，路上的车流量很大。孩子必须全神贯注。如果爸爸的车是黑色的别克，他的小眼睛就会首先盯住黑色的车，然后观察是不是别克，再看看是不是爸爸的车。而这，也是一种专注力的训练。
我们还可以带孩子到图书馆看书、做作业。那里的环境一定是静悄悄的，没有人说话，走路也是轻轻的，每个人都在聚精会神地看书学习。在这样的情境中，孩子一定会受到感染，得到同化。
我想强调一点，利用各种情境开展专注力的教育和训练，可以随时随地进行。但一定要注意两条：一是适宜，二是自然。
适宜指的是，情境要和教育的内容匹配，不能“牛头不对马嘴”；自然指的是要不露痕迹。不要让孩子看出这是父母刻意做的，这样才能取得最好的效果。
三、创设情境，培养孩子的专注力
我们家长要做“有心人”，利用一切机会、一切可能，做专注力的教育和训练。但有的时候，我们遇上的情境，不一定跟想要训练的内容匹配。这时，就需要创设情境了。
有个多动的孩子，在我工作室做训练。我就帮他设计过一个情境。
这个孩子很喜欢音乐。我设计的情境，就是让妈妈带他去听音乐会。回家路上，妈妈跟他聊了起来：“今天的音乐好听吗？”
孩子说：“好听。”
妈妈又说：“你有没发现，音乐会现场有什么特别的地方？”
孩子说：“什么地方特别？”
妈妈说：“那我们一起来想想呀。”
接下来，母子俩总结了很多。比如：观众都穿得很正式；剧场里没人走动；大家都把手机调成静音；没人窃窃私语；散场时大家都很讲礼貌……
妈妈说：“其实这些人也会有电话来，也可能有点什么事要走动，但他们都克制住自己的行为了。因为在这个高雅的场合啊，人们的行为是要受到控制的。人不是不能动，是要该动的时候动、不该动的时候不动。我们捋一捋，什么时候该动？什么时候该静？”
母子俩一起总结：在运动场上运动，在赶路，比如去火车站的路上，该动；和小朋友一起做游戏的时候，也该动。这种场合，不动是不对的。
哪些场合该静呢？
上课的时候、做作业的时候、在公共场所的时候，那就该静。
这时，孩子已经觉察出妈妈的意思了。
他说：“妈妈，我以后在这些时候，会努力做到安静的。”
家长朋友们，这不是孩子忽然懂事了，而是妈妈的情境教育起了作用。我们来分析一下。
第一，我们选了一个孩子喜欢的情境。他对这个情境不仅不反感，而且很热爱，所以这个情境的感染力就有基础。
第二，孩子融入这个情境的时间足够长。一场音乐会，大约两小时，这个时间足够让情境感染到孩子。
第三，妈妈和他聊天，是音乐会情境的自然延伸，没什么教育痕迹，孩子心理上不会逆反。
最后，聊天的结论不是家长硬塞的，而是孩子自己悟出来的。自己得出的结论，自己当然会执行。
我刚才讲的利用情境、创设情境的方法，其实都不难。大家可以想想，我们自己也时刻处在情境的暗示作用下。
那些试图说服人的工作，其实都需要巧借情境，利用情境：
银行的建筑为什么要富丽堂皇？那是在暗示你，我有的是钱，把钱搁我这里尽管放心。
情人为什么要在花前月下幽会？因为美好温馨的情境，最容易萌生爱的情意。
同学聚会为什么要选在原先的教室？因为在这里，最容易勾起学生时代的回忆。
这都是因为，情境有巨大的暗示作用。所以在特定的环境氛围里交流，可以得到超出预期的效果。如果让你逆着情境来，比如在宗教场所谈生意，在游乐场和孩子谈学习，你肯定会很别扭吧。
我们的孩子都是非常感性的，而情境可以极大调动孩子的感性认知。所以在教育和培养孩子专注力时，我们一定要好好地用到情境。
好的，我们来总结一下本节课的核心内容。
巧妙利用情境，对人进行教育与说服，适用于所有人，尤其适合儿童、青少年。情境是形象的，所以情境教育，对孩子有非凡的力量，而且可以在无冲突的状态下实现。
今天的作业，芮老师希望你，根据孩子存在的注意力问题，列一列生活中有哪些情境是可以利用起来的？事先设计好你的语言和教育方式，一起来试试吧！
我们做父母的，整天跟孩子生活在一起，所以某种意义上讲，“父母”也是一种情境，并且是非常重要的情境。孩子是父母的影子，所以下一讲，我们来聊聊：想让孩子好好学习吗？那得看你怎么做？
感谢你的聆听，欢迎在评论区留言，分享你的思考，我们下节课见！
