第二章的主要内容是介绍成人教育与学院式教育的本质区别，强调了成人有效学习的五大公理，并以现场培训与阅读经典书籍做对比，提出两者最大的区别是是否把学到的知识“拆为己用”，也就是把核心知识转化为自身能力的元素。在此基础上，提出了RIA拆书法。
下面我把这一章分为三个小节：拆书法的理论依据、读书与拆书的区别、RIA拆书法步骤及案例。
首先我们来说下拆书法的理论依据。
同样是为《卓有成效的管理者》做序，张瑞敏从书中的一段话联想到海尔的工作实际，认识到“有效管理的重要性，有效就要防患于未然，将例外管理变成例行管理”，围绕这个认识，创造了“日清”工作法，即为人所熟知的“日事日毕，日清日高”。
中国人民大学的包政教授也做了推荐序，强调了这本书的深远影响，梳理了整本书的脉络和逻辑，并对整本书的内容进行了扼要介绍。
同样是对于一本书的读法，包政是归纳式、研究式的，而张瑞敏是联系海尔实际，一个偏学术，一个偏实用，一个适合教学，一个重在解决问题。对于我们成人来说，从学校里面走出来，进入社会工作、实践。那么，我们适用于什么样的学习方法呢？
美国教育学家马尔科姆创立了成人教育学，以区别于普通教育学。成人教育学里面包括了五条公理：
1、自我导向。随着个体的成熟，一个人的自我概念从依赖型的人格转化为自我导向的人格，变得更具有自我导向性，强调主动参与，而非被动接受，喜欢互动和参与，不喜欢被动接收知识，并在学习中得到认可、尊重和支持，或者说，成人学习，目的性更强；
2、关联经验。成人具有丰富的且不断增长的经验，这些经验会成为一种惯性，在学习中体现出来。所以如果能关联成人的经验，那么学习将更容易被接受和有效；
3、强调实践。学习者的表现经常取决于他做此事的能力与意愿。能力水平与意愿水平的结合，被称为个人做此事的准备度。学习内容与他的社会角色、工作岗位、面对的问题关联度越强，他的学习准备度越高。所以，强调实践，在“用中学”、“学中用”是成人学习的很好的方法，被很多培训组织者所喜爱的行动学习，就是倡导这样的理念；
4、聚焦于解决实际问题。成人学习更多的是以解决实际问题为目标的学习，而不是以解题和通过考试为目标的学习；
5、内在驱动。成人学习更多的是受到内在因素（希望解决问题、提升能力和自我实现）。具备内在驱动力的成人学习者能够在学习中获得更多的乐趣，从而越来越喜欢学习。
拆书法就是建立在这五大公理基础之上。
接着我们来说下读书与拆书的区别。
首先，来探讨下培训为何比买书贵。
比如《高效能人士的七个习惯》，这本书定价39元，但是同名的训练公开课，两天学费是6000元，如果是做内训，价格是两天4万元。
《卓有成效的管理者》，书籍定价30元，但是如果去参加培训，两天的学费是4800。
我们需要的各种培训，如领导力、人才管理、项目管理、生产管理等，每个主题都有相对应的几万元的培训课程，也有售价几十元的图书。
为何价格相差这么大？
比较下培训与图书的核心知识，你会发现两者并没有太大不同。只是图书用的方式是书面表达，而培训用的是口头表达，如果从信息接收的认知科学来说，通过视觉还是听觉，差别不大。
差别差的是是否把核心知识“拆为己用”了。一个好的讲师，能够帮你反思经验，现场演练掌握技能，并帮助回去后规划运用。精心准备的课程，基本上都会满足前面说到的五大道理，就是自我导向、关联经验、强调实践，聚焦于解决实际问题，激发学员的内在驱动力。
也就是，培训比自我阅读效果好，是讲师在学员学习的过程中，反复用到体验和反思，很好的起到了促进知识转化的作用，体现了对成人学习特点的尊重和配合，以及对成人学习公理切实的落地与操作。
如果我们在阅读中，也有一个人，帮助你去反思经验、规划运用、现场演练，那么一本书是不是也能起到几万的培训的作用。这个人被称为“拆书家”。而这个拆书的方法叫做RIA现场学习。
我是黄康祥，一期一会，欢迎大家一起来读书。
