作者介绍
劳伦斯科恩模式，临床心理学家，专长为儿童游戏、游戏治疗、亲子教育。常年开办面对父母、教师和早教专业人员的游戏力工作坊。目前和妻子、两个已成年的孩子居住在波士顿。可以延伸阅读他的另外两本书《游戏力2》以及《打闹游戏的艺术》。
如果大家需要更多游戏玩法...
小步中有一些清单，向这本书的作者科恩博士致敬，大家可以看看
划重点
联结
杯子理论，你可以孩子当做一个水杯，当他累了、或者感觉寂寞伤心的时候，就好比杯子空了，他就跑回来找你加水。加满水之后，孩子就又跑出去探险了，你就是孩子的蓄水池。如果孩子总感觉杯子没有满，他们就会表现的很黏人、焦虑，或者自我封闭，可能也会像舞会上的孩子一样很害羞，找不到安全感，也可能表现做事情很鲁莽。
游戏可以让孩子培养自信，远离无力感：孩子通过游戏来认识世界。他们学会了做饭炒菜、清洁整理、上班下班、争吵辩论、看护婴儿，周围发生的一切，他们都看在眼里，学在心里。反复练习这种游戏，孩子会变得越来越自信。
游戏可以培育期你，远离孤独感：从父母与婴儿的第一次深情目光对接开始，游戏就成为联结亲子关系的一根纽带。人们在玩儿游戏时，可以拉近彼此的关系，培养亲密的感情。
游戏可以培养情绪康复力，不再深陷悲伤：游戏可能是假装的，但从悲伤中振作起来的需求却很真切。可以通过假想游戏，克服孩子内心的痛苦。如，打针游戏，可以克服孩子由于打针留下的痛苦。
安全依附感的孩子可以安慰自己，独处的时候，可以解决自己的情绪问题，能够集中注意力，与同伴形成良好的联结。有些父母到幼儿园接孩子时，经常被孩子嚎啕大哭弄得困惑不已，老师们明明说他一天都很乖啊。当孩子和陌生人或老师在一起时，有安全依附感强的孩子可以把所有不好的感觉都暂时储存起来，等到和主要依附对象重逢的时候，再表达出来——“谢天谢地你来了”
自信心的塑造过程：第一波自信力，是来自于刚出生的时候，他们会感觉，我一哭，就能喝到奶，我一笑，就有人陪我笑。从而升起自信心；第二波自信力，是在1岁左右开始的，孩子发现自己可以对别人说“不”的时候，意识到自己是独立的个体。这时候，如果力量感得到尊重，而不是被权威**，孩子就可以维护自我认同，从而形成自信。第三波自信力，是来自于同龄人的世界，他在世界中寻找自己的位置。可能从幼儿园一直到青春期整个过程。
既要有挑战和也要关爱，我们可以用砖块和水泥来比喻，要建立一个坚固的墙，二者缺一不可，既要有砖块就是力量和挑战，也要有水泥代表着关爱和尊重。
竞争游戏，先让孩子赢，然后逐渐提高难度：具体到什么时候提高难度，不用让着孩子，这个需要我们自己观察。
比如说下棋或者玩儿球，孩子如果说：“真没意思，你是让着我吗？”，你就可以说“嗯，我是没有尽全力，你希望用我用尽全力吗？”，或者你可以主动问孩子，说：“我是不是应该用尽全力，不能总让你赢啊？”，然后看看孩子的反应。有时候，孩子即使知道你让着她，他也爱享受这个过程。还有些时候，孩子就喜欢挑战，即使输了，也觉得很享受。
赢了孩子和让孩子赢都有意义，“让他赢或让他说了算的游戏“，是让他把根扎深，把内心的紧张和不快去除掉，而让孩全力以赴的游戏，是让他试飞自己的翅膀。
减弱胜负心带来的压力，有些孩子会对胜负看的太重，输了会特别沮丧，赢了就会嘲笑对方的失败。这种情绪是非常容易传染的，和其他孩子们玩儿，如果有一个人嘲笑失败，其他孩子马上就会跟着一起。最后就导致每个孩子都会害怕被嘲笑。这种情况，我们可以在游戏里面，把胜负情绪转换到“玩儿”的情绪上来。比如说，玩儿比赛类的游戏，你可以先吹自己有多厉害，“谁也不可能打败我”，然后，比赛的时候故意不小心弄出很笨拙的错误，输了的时候，你也可以装哭，搞得很滑稽，孩子就开始大笑。这个的意义在于，能够帮助孩子把心里面对胜负的紧张感释放出来，胜利的喜悦和失败的痛苦，都可以很滑稽的表现，可以帮助孩子度过这个胜负心过重的过程。
打闹，是在释放孩子的攻击性。攻击性在心理学上，被视为是生命的活力，如果攻击性全部被打压了，那么对锻炼身体、自信的培养、或者自我意识的培养都是不好的。所以我们不要以为，爱打闹的孩子，就一定喜欢打架，这两个完全不同的概念，打闹反倒会让孩子释放情绪，学习如何控制力量，控制冲动。如果我们不让他们在游戏里中练习，他就真的可能会去实战演习了。
可以让孩子控制情绪冲动的游戏。情绪冲动体现在有的孩子上课忍不住说话，有的孩子，和别的小朋友玩儿的时候，总是大家会抢玩具，打架。比如一个5岁男孩儿，上课时候，总忍不住说。而下课以后，这个男孩儿跟其他孩子玩儿上课游戏，他就特别认真。孩子在这种游戏中的行为，可以逐渐的反映到实际的生活中。我们可以可以设计一些假象的社交场景 ，“我们来玩儿一个抢玩具的游戏吧，我装成哥哥，抢你的玩具”，看看孩子什么反应”。这种容易情绪冲动的场景，可以在游戏里面得到锻炼。
可以用角色扮演游戏，来修复情绪的创伤。通常是，让孩子扮演比较强势的、有控制力的一方，你扮演低一级的角色。比如带孩子因为打针会对医院有恐惧，那就和他玩医生的游戏，让他当医生，你当病人，他给你打针，然后你假装哭的滑稽，在幽默中化解他的情绪。
在“临界点”帮助孩子去突破壁垒。孩子荡秋千摔倒了，开始害怕秋千，害怕到甚至连游乐园都不想去了。这时候你需要找到一个“临界点”，什么叫临界点呢？就是在临界点这一边，孩子觉得是安全的，到了临界点那一边孩子就会非常恐惧。对于秋千这个事儿，离秋千20米，孩子就不干了，那这个20米就是临界点。当孩子就开始紧张、尖叫、大哭，这时候临界点就到了，临界点就是疗愈孩子恐惧的心理关键点，孩子这时候的心态也在权衡，背后有我们安全的支撑，前面有挑战，正是孩子个突破自己的时候。在这个点上，我们不要轻易退缩，也不要逼迫他前进，你可以参考PET里面的积极倾听，抱着她，让他放平静一会儿之后，说：“我们去摸一摸秋千，怎么样？”，鼓励他往前走一步。慢慢的攻克孩子的心理壁垒。
给女孩更多勇气，给男孩跟多关怀：男孩有力量的教育，但缺乏情感的联结，遇到问题，男孩儿会倾向自己搞定。而女孩呢，得到很多温暖，无法展翅飞翔，缺乏力量感。所以我们在游戏里，要尽可能的与男孩联结，并且让个女孩的洋娃娃也多一些活力。
不要所有的游戏剧本都交给媒体。都孩子受到媒体的影响（奥特曼，光头强等），这会限制了孩子的游戏想象力，一旦按照固定剧本来的，就不会有变化，而真正的角色扮演游戏，都是在游戏过程中自由发挥的。
放下身段。有两重含义，一是说大人必须俯下身子，坐在地板上才能和孩子真正玩到一块儿，第二重含义是指大人在心态上要降下来，要跟随孩子，他们想玩儿什么就玩什么。对于年纪小的孩子，我们就降低高度，和他们面对面的玩儿；对于年纪大一点的孩子，我们就得适应他们的方式，不管是逛商场或去球场，还是在电视或电脑前。
