作者介绍
拉塞尔-阿克夫：宾夕法尼亚大学沃顿商学院管理学荣誉教授，宾夕法尼亚大学组织动力学中心杰出成员，他拥有英国赫尔大学系统研究中心的客座席位，是墨西哥国家独立大学、伯明翰大学、里斯本大学、华盛顿大学的客座教授；著作23部书籍，在各类刊物上发表过200多篇文章；在研究、咨询、教育方面所做的工作涉及美国350多家公司和75个政府机构。
丹尼尔-格林伯格：曾阐发关于儿童在世界上的地位的独特观点，实践了一种适合21世纪的独创性教育理念；帮助成立并发展了位于马萨诸塞州弗**汉的瑟谷学校，撰写了大量相关著作，探讨了这一独特教育环境的哲学和实践；为那些有教育实践新理念，并使参与式民主的思想适应教育背景的人担任顾问、出谋划策。
划重点
翻转式学习：作者认为，现在的教与学关系是反的。我们习惯性的认为，“学”是“教”的结果，所以个整个教育体系，都在研究怎么“教”孩子，而没有研孩子怎么“学”。“教”就是，把教育过程理解成灌满一桶水的过程，而“学”更像是点燃一把火，让孩子的内心燃烧起来，主动的探求知识而带来快乐。
教程采用过多的分析法，而忽略了系统法：我们常常认为，把一个大的知识拆解成若干小知识，依次攻克，就可以掌握读大知识的理解，但可能适得其反，比如说从音标、单词、语法的顺序来攻克英语，很难找到语感。这是只用分析法来学习的问题，而系统法，是让我们从宏观更大的系统，来了解知识。如：“好书不求甚解”，再比如，画画要注重表达的培养，而不要受限于技法。分析法让我们学习技法，而系统法，让我们产生理解。人们在自学的过程中，往往是系统法和分析法并用的。
考试思维，让头脑变简单：学校只要一个简单的答案，而社会的实际问题，则是错综复杂的。我们的课堂只为了考试分数，要正确答案，而不允许过多的创造性答案，这是对“智慧”和“创造力”的打压 。工业化时代的教育，禁锢人们的思想。在工业化时代之前，如果我们去跟苏格拉底学习，不是去学习“哲学专业”，而就是为了去听他充满智慧的辩论。我们在教育孩子的过程中，那些能背下来的知识，随时**也能搜到，在未来越来越不重要，重要的是，孩子你自己对这个知识有什么见解，这个知识和你又什么关系？用我们自己的思考与知识进行碰撞，才会产生智慧，也就是独立思考的能力。
学科划分的坏处:学科，是我们的学习的路径，而不是用来定义我们自己，框住我们的思想。很多职场人带着学校的分科思想惯性，能力被自己的职业和专业限制住了，比如做小步读书会的海报，如果设计人员完全不了解营销一些知识，一定是做不好的。我们为了要做好一件事，而要了解的知识，往往都超出了专业的范畴。而现在的教育体系，从班级、课堂到考试内容，都是严格按照学科分开的，甚至是老师的办公楼，都是分开的，这样就几乎失去了夸学科的思考机会。
“教”会破坏自主学习的动力：学习者具备内在的学习动力，是效率是最高的、记忆效果最佳的学习状态。我们固有的观点中，总是把”玩儿“和”学“这两件事情分开，好像是水火不相容的，所以总是跟给孩子制定日程表：“玩儿一会儿该学习了，在学习一会儿就可以玩儿了”，实际上，这两件事是可以巧妙的融合。比如说，下雨了，可以出去玩儿。你说“天上怎么会下雨呢？”，这是地理知识，“雨落下来为什么没砸疼人呢？”这是物理知识。总之，一定不要把学习当做痛苦的事情，压着他去做，要想尽办法来提升孩子内在的兴趣，激活内在的动力。
“教”的最大受益人，是老师：孩子自己的关系网中，会找到自己的老师或榜样，比如说，我女儿，有一个大他四岁的表哥，他对哥哥，是天然的崇拜，当成人生智慧导师。觉得哥哥学什么东西，我也要学。而当这个大四岁的哥哥，给妹妹讲道理时，又是非常谨慎，他要先准备充分，甚至是得用妹妹的语言来讲给她听。所以，孩子在同伴中既能够找到榜样，又能够建立师徒关系。而我么的教育提示，按照年龄分班，再用考试把同学关系变成竞争关系，是非常不利于自学的环境的。
瑟谷学校：
1、满四岁可以入学，年龄上不封顶，理论上来讲，你可以和孩子一起来学校学习。
2、没有固定的班级，通过参与不同的兴趣小组，在小组中进行学习。
3、没有固定的老是，学生就是老师，主要靠自学，靠互相学习。老师的角色退到后面，负责一些组织和答疑的工作。
4、没有固定的课程，没后课表，学生每天最大的任务就是，跟着自己的兴趣，去探索知识，去完成目标。
发达社会为每个个体实现的学习环境：
1、全球范围内直接搜索新知识的能力。
2、获取任何领域内最佳榜样的能力。
3、可以在任何领域内最佳榜样的额能力
4、把心思想新技术创造广而告之的能力、
学龄前的规划：
1、允许儿童自己的方式和步伐去琢磨，怎么样应对他们接触的人和事。
2、按孩子的需求喂饭。
3、不要总是拒绝孩子，同时要鼓励对孩子的探索
幼儿园到K12阶段
1、 给孩子主动学习的机会，爱学什么就学什么。我
2、所有兴趣都同等重要。
3、不要去测试和分级，要他在同伴中得到反馈。
4、根据兴趣建立兴趣小组，不同年龄的人，都可以在一个小组里。
5、不对学习者和施教者做区分，所有人都能学，所有人都能教，没有老师。
6、所有的社区规则，都由民主来制定，所有人都由投票权利。
大学经历：大学是为了更加深入的探求知识，找到自己人生的方向，而不是为了某一个公司上班。
工作以后：回到学校，成为知识的贡献者。
老年以后：在工业化时代之前，老人一生沉淀经验和价值观，是智慧宝库，无价的资源。正是因为工业化时代的教育，灌输式的学习，禁锢思想，缺少独立思考的智慧。才让老人不能与时俱进，被社会慢慢淘汰，当然我们国家的情况更复杂一些，经历了一些不好的年代，导致教育的断层。退休，可能是工业时代教育的一个产物，等我们孩子到老的时候，不再有退休，就不会被社会所淘汰。
